3 Formas de sabotear el aprendizaje de por vida


Hablamos la última vez sobre cómo el aprendizaje es un proceso continuo. Es algo que debería pasar toda tu vida. Y si usa seis métodos de Charlotte Mason, puede educarse en muchas, muchas cosas sin depender de un maestro o una clase. Puedes y debes autoeducarte.


Pero, lamentablemente, para algunos adultos la autoeducación tiene poco atractivo. Quizás se encuentre en ese grupo y no esté seguro de por qué. Por alguna razón, cuando oye hablar de aprender intencionalmente algo nuevo como adulto, no tiene ningún deseo de hacerlo. ¿A dónde se fue la motivación? ¿Qué sucedió?


Supongo que lo que solía motivarte cuando estabas en la escuela ya no existe. Probablemente se sintió motivado por una, dos o las tres prácticas comunes que todavía se utilizan en la actualidad en muchas escuelas, incluidas las escuelas en el hogar. Quizás en el tuyo.


Es posible que ni siquiera se dé cuenta de cómo esas prácticas pueden sabotear el deseo de una persona de aprender por sí misma. Así que hablemos de ellos.


Estas son tres prácticas que degradan el conocimiento. Envían el mensaje de que el conocimiento no es valioso en sí mismo; es solo algo que se adquiere para obtener lo que se considera más importante.


1. Poniendo énfasis en las calificaciones

Letras en círculo en la parte superior de sus papeles en tinta roja. Boletas de calificaciones enviadas a su casa. Esas cinco letras, con su más o menos, pronto se convierten en el foco principal de la escuela. Las discusiones se vuelven menos sobre ¿Qué aprendiste? O ¿Qué le gustó de este estudio? Y cambia a ¿Qué nota obtuviste?


En algún momento del camino, aprenderá a realizar lo que se requiere para obtener una calificación respetable. Pero el énfasis puede convertirse fácilmente en obtener la calificación, en lugar de abrazar el conocimiento.


“Si cree que el miedo enfermizo de no obtener una calificación A es un medio noble para motivar al niño a la excelencia, no estoy de acuerdo. Por el contrario, muchos niños caen en la trampa del fracaso y lo intentan cada vez menos. Otros se preocupan más por la calificación que por aprender algo por su propio valor o por sus necesidades personales. Siempre se centran en lo que les parece a los demás, más que en el interés de lo que están leyendo ”(Susan Schaeffer Macaulay, For the Children’s Sake, p. 68).

Las calificaciones no motivarán a una persona después de la universidad. Una vez que está fuera de un salón de clases formal, esa motivación desaparece. Y si está acostumbrado a intercambiar conocimientos por calificaciones, no hay más razón para buscar conocimientos.


Si desea convertirse en un aprendiz de por vida, deberá liberarse de la mentalidad de ganar un grado. Esas cinco letras no tienen nada que ver con el verdadero aprendizaje.


2. Fomentando de la competencia

Otra práctica común, que en realidad puede sofocar el amor por el aprendizaje, es la competencia. Enfrentar a una persona contra otra para ver quién puede lograr más o lograr más rápido resta valor a lo que debería ser el objetivo real: el conocimiento. Es como la diferencia entre comer un trozo de pastel en Acción de Gracias, disfrutar de la corteza escamosa y saborear los deliciosos sabores, versus un concurso de comer pasteles. Sigue siendo un pastel, pero el enfoque ha cambiado. Ahora, en lugar de disfrutar del pastel por sí mismo, se ha convertido en un medio para lograr un fin. Tíralo lo más rápido que puedas para vencer al otro tipo.


Por supuesto, la competencia puede motivar a una persona a realizar una tarea, pero pone el foco en el objetivo equivocado y, en educación, degrada el papel del conocimiento. La educación no se trata de usar el conocimiento para compararte con otra persona, se trata de alimentar tu mente para que puedas crecer como persona.


“Por supuesto, en algún momento todos tenemos la incómoda prueba de compararnos con los demás. . . . Pero tratemos de mantener vivo el verdadero espíritu de la educación el mayor tiempo posible. Ayudemos al niño a adquirir habilidades realmente bien por su propio bien, no por lo que otra persona pueda o no pueda hacer ”(Susan Schaeffer Macaulay, For the Children’s Sake, p. 68).

La competencia generalmente no lo motivará a aprender como adulto porque los concursos para estudiantes adultos son pocos y distantes entre sí. Si desea comenzar a autoeducarse, deberá cambiar su forma de pensar para adquirir conocimientos por sí mismo.


3. Ofrecimiento de premios

La tercera práctica que rebaja el conocimiento es ofrecer premios por aprender. ¿Alguna vez has visto a un niño pequeño pasar el día? Los niños pequeños nacen con una curiosidad natural; quieren aprender sobre todo lo que les rodea. Desde que se levantan por la mañana hasta que sus cabezas golpean la almohada por la noche, están explorando, observando, experimentando, asimilando todo y procesando. Nunca he visto a un niño pequeño al que haya que sobornar para explorar, descubrir y aprender. Lo hacen porque adquirir ese conocimiento les da una satisfacción personal. Aman el conocimiento por sí mismo.


Sin embargo, en algún momento del camino, los adultos bien intencionados deciden que deben ofrecer una baratija para recompensar el aprendizaje. Cuando eso sucede, ellos (con suerte sin querer) envían el mensaje de que el conocimiento no se recompensa lo suficiente en sí mismo; el premio se convierte en la meta. Empieza a producirse un cambio en el pensamiento del niño. El conocimiento se convierte en una forma de ganar el premio.


Una vez más, los premios no pueden seguir motivando a un alumno durante toda su vida. Es raro que vea a adultos recibiendo premios por aprender. La autoeducación se basa en la mentalidad de que el conocimiento es un premio en sí mismo. Reaviva esa satisfacción personal que proviene del conocimiento adquirido y te convertirás en un aprendiz de por vida.


Motivación de por vida para aprender

No es de extrañar que algunos adultos luchen con la motivación para seguir aprendiendo. Piensa en cuántos años te animaron junto con esos tres énfasis: calificaciones, competencia y premios. Fueron sostenidos ante ustedes como el objetivo final del aprendizaje, mientras que ese amor innato por el conocimiento por sí mismo fue dejado de lado, degradado y marchitado.


Pero no se ha ido por completo. No se ha ido para siempre. Ahora que se da cuenta de cómo se han infiltrado esas sustituciones, puede exponerlas y desterrarlas. Puedes ir en busca de esa curiosidad natural que estimula el verdadero aprendizaje en lo profundo de tu corazón, y puedes nutrirlo. Todavía está allí, esperando ser alimentado.


Y puede asegurarse de que su hijo aprenda y crezca en una atmósfera que valora el conocimiento por sí mismo. Ese era uno de los principales objetivos de Charlotte Mason para sus estudiantes.


“Lo primero que esta escuela está diseñada para enseñar es el amor por el conocimiento por sí mismo” (The Story of Charlotte Mason, p. 252).

Años de concentrarse y trabajar para obtener calificaciones, competencias y premios no producirán a una persona a la que le guste aprender por su cuenta por el resto de su vida. Esos son dos caminos opuestos y no puede llegar a un destino si se dirige hacia el otro.


“Estamos dispuestos a trabajar por una cosa con la esperanza de obtener otra y muy diferente; nosotros no. . . . Cosechamos como sembramos ”(A Philosophy of Education, p. 277).

Celebre el aprendizaje. Aprecia el conocimiento. Reaviva esa satisfacción personal que proviene de explorar, descubrir y crecer. . . por vida.


Escrito por: Sonya Shafer


Traducido al español por: Nelly Vizcarrondo


Reproducido y traducido con el permiso de Simply Charlotte Mason


https://simplycharlottemason.com/